Au Bénin, l’éducation inclusive aborde une étape importante avec la pré-validation du Guide d’Autoformation aux pratiques éducatives et pédagogiques inclusives. Un atelier initié par l’Institut National pour la Formation et la Recherche en Éducation (INFRE) en partenariat avec le Partenariat Local pour l’Éducation (PLE-Bénin) s’est tenu à cet effet du mardi 30 juin au mercredi 1er juillet 2026.
Réunis pendant deux jours à Porto-Novo, experts, cadres du système éducatif, organisations de la société civile et partenaires techniques ont procédé à l’examen approfondi du document. L’objectif : en faire un outil de référence capable de renforcer durablement les compétences des enseignants face aux défis de l’inclusion scolaire.
À l’issue des travaux, les participants ont validé les grandes orientations du guide, après une série d’amendements portant sur sa cohérence pédagogique, sa lisibilité et son adaptation aux réalités du terrain. Le document final est ainsi appelé à devenir un levier central de la formation continue des enseignants à travers une approche d’autoformation plus accessible et moins coûteuse.
Ouvrant les travaux au premier jour, le Directeur de l’INFRE, Pierre CHANOU, a rappelé que cette initiative s’inscrit dans la continuité des efforts engagés depuis plusieurs années pour améliorer l’inclusion scolaire au Bénin. Le nouveau guide tire notamment ses enseignements de la mise en œuvre du premier manuel de formation, élaboré avec l’appui de Handicap International, dont l’usage a révélé certaines limites. « Nous avons essayé de recenser quelques insuffisances liées à l’utilisation de ce manuel. Cela nous a amenés à élaborer un guide d’autoformation qui va nous permettre d’impacter davantage d’enseignants, parce qu’il est moins budgétivore », a expliqué Pierre CHANOU.
Cette évolution marque un changement d’échelle dans la stratégie de formation des enseignants, en privilégiant un dispositif capable de toucher un plus grand nombre d’acteurs éducatifs, y compris dans les zones les plus reculées, tout en s’adaptant aux contraintes financières du secteur.
Cette dynamique est portée par le PLE-Bénin, un consortium composé du CBO-EPT, du CIPCRE-Bénin, de l’INFRE, de BUPDOS-ONG, de l’UPAO et de DEDRAS, sous la coordination de l’organisation internationale néerlandaise Woord en Daad, active dans le renforcement des systèmes éducatifs depuis octobre 2023.
Représentant Woord en Daad et Coordonnateur du PLE-Bénin, Ephraïm Ishola T. AGOMAN, a souligné la portée stratégique de ce guide, qui s’inscrit dans une logique de généralisation de la formation des enseignants à l’échelle nationale. « Notre ambition est d’aller plus loin et de tendre cette intervention pour que, au niveau national, tous les enseignants aient accès à la formation », a-t-il déclaré à l’ouverture des travaux.
Face aux contraintes croissantes de financement de la coopération internationale, l’autoformation apparaît désormais comme une réponse durable et réaliste pour maintenir une dynamique de renforcement des compétences à grande échelle. « Nous voulons un document de qualité, un véritable outil de renforcement des capacités des enseignants afin d’offrir à tous les enfants, sans distinction, une éducation de qualité », a insisté le Coordonnateur du PLE-Bénin.
Au terme de l’atelier, les participants ont formulé des recommandations visant à améliorer encore le document avant sa version finale et sa mise à disposition pour une utilisation nationale. Le guide est ainsi appelé à être diffusé largement auprès des enseignants afin de soutenir la transformation progressive des pratiques pédagogiques.
Au-delà de l’exercice technique, cette initiative traduit l’ambition du gouvernement d’accélérer la transformation du système éducatif béninois en rendant l’inclusion effective dans les salles de classe.
L’impact attendu est structurant. Il s’agit de renforcer les compétences des enseignants, d’améliorer la prise en charge des élèves aux besoins spécifiques, de réduire les inégalités d’apprentissage et de contribuer à une école plus équitable et plus performante.
Comme l’a résumé Ephraïm Ishola T. AGOMAN, l’enjeu dépasse les textes « L’idéal de l’éducation inclusive ne doit pas rester dans les lois et les textes. Il doit devenir une réalité dans nos écoles et dans nos communautés. »
Jacques TCHEKPEMI ( coll)